Musterlösung materialgestützte erörterung

Vorbereitende Aufgaben helfen den Schülern, ihr Lesen und Denken zu fokussieren und so eine qualitativ hochwertigere Diskussion zu ermöglichen. Es ist wichtig zu beachten, dass das Zuweisen von Vorarbeiten nicht unbedingt erhebliche zusätzliche Arbeit für den Lehrer bedeutet, der Schülervorbereitungsaufgaben sammeln, schnell über sie schauen kann, um das Gesamtverständnis zu bewerten oder Fragen zu identifizieren, die im Unterricht angegangen werden sollen, und sie einfach als Credit/No Credit markieren kann. Dieses Beispiel zeigt auch, wie wichtig es ist, die Schüler in Praktiken einzubeziehen, um ihnen zu helfen, das Verständnis für disziplinäre Kernideen zu entwickeln, während sie den Lehrern auch Informationen zur Anleitung des Unterrichts geben. In diesem Fall zeigt die aktive Prüfung der Ideen der Schüler durch den Lehrer, wie prägende Bewertungsstrategien effektiv als Teil des Unterrichts genutzt werden können. Die Diskussion der Modelle zeigt nicht nur das Verständnis der Schüler über das Phänomen, sondern ermöglicht es dem Lehrer auch, Fortschritte zu bewerten, problematische Probleme aufzudecken und den Schülern zu helfen, ihre Modelle zu konstruieren und zu verfeinern. Die Programmmaterialien enthalten eine Reihe von „Kontingentaktivitäten” für Lehrer, die verwendet werden können, wenn die Schüler Schwierigkeiten haben, eine Leistungserwartung im Zusammenhang mit einer Untersuchung zu erfüllen. Die Lehrer verwenden die Antworten der Schüler, um zu entscheiden, welche Kontingentaktivitäten erforderlich sind, und nutzen die Aktivität daher als informelle formative Bewertung. Bei diesen Aktivitäten könnten die Schüler aufgefordert werden, Modelle zu interpretieren, Erklärungen zu konstruieren und Vorhersagen zu treffen, indem sie diese Modelle verwenden, um ihr Verständnis von Erdsystemen zu vertiefen. In diesem Beispiel über die Bewegung der Luft, Es ist hilfreich, den Schülern im Voraus zu sagen, wie Sie denken, dass die Fähigkeiten, die sie durch die Teilnahme an Diskussionen gewinnen, ihnen bei akademischen und zukünftigen Aktivitäten helfen. Zum Beispiel: „Die Fähigkeit, eine Position nachdenklich und respektvoll zu artikulieren und zu verteidigen, wird Ihnen in der Arbeitswelt gut dienen, wenn Sie für eine bestimmte politische Lösung oder Vorgehensweise argumentieren. Diskussionen für diese Klasse geben Ihnen die Möglichkeit, diese Fähigkeit zu üben.” Einige Studenten könnten schüchtern oder zögerlich sein, früh teilzunehmen. In den ersten Wochen ihrer Kurse macht Dennen einen Punkt, um Privat-E-Mails an Studenten zu senden, die nicht viel beigetragen haben.

Die Schüler gehen manchmal davon aus, dass sie weit hinter ihren Klassenkameraden zurückliegen, deren Diskussionsbeiträge sie wie „Experten” erscheinen lassen; Dennen versichert ihnen, dass die Schüler sich oft so fühlen und sie sich davon nicht abhalten lassen sollten, sich zu engagieren. Wenn Lehrer nervös sind, dass eine Diskussion Flagge zeigen könnte, neigen sie dazu, Einige häufige Fragefehler zu fallen. Dazu gehören: Rote Online-Diskussionen benachteiligen auch Studenten in marginalisierten Gruppen, so Sean Michael Morris, Direktor für digitales Lernen an der University of Mary Washington. Er befürchtet, dass formelhafte Diskussionsaufforderungen die Schüler daran hindern, sich angemessen auszudrücken oder sogar ihre Identität zu formen — vor allem, wenn erwartet wird, dass jeder Student, unabhängig von Herkunft oder Identität, mit ungefähr ähnlichen Reaktionen abwägen wird.